🍃Мир - игровое пространство🍂
Все дети от природы своей любознательны. Достаточно взглянуть на то, как увлечённо они познают мир, который воспринимают как поле чудес. Вначале их любознательность хаотична. Постепенно они вычленяют из этого хаоса что-то своё, согласующееся с их внутренней тягой к определённым видам деятельности. Как важно не мешать им нащупывать в себе тот стержень, который и станет основой их жизни. Я не учу детей набору стандартных умений только потому, что, как всякий взрослый, могу судить, какие из них более предпочтительны. Я наблюдаю за ними. Все мы разные, и способности у нас различны. Если вовремя заметить, к чему склоняется интерес ребёнка, то можно ему помочь развить его способности на основе этого интереса.
И вот тут встает важный, на мой взгляд, вопрос: «Каким же образом природную любознательность перевести в плоскость желания планомерно учиться?».Я не встречала людей, которые любят заниматься бессмысленной работой. Смыслы у детей и взрослых различны. Но всех объединяет потребность в защите, выживании и близости, которые являются базовыми и остаются в нас до конца жизни. Вот именно на этих базовых потребностях и стоит запускать обучение математике и родному языку. Не надо объяснять ребёнку важность умения считать, писать и считать. Покажите ему на практике, что, не умея считать, он не выживет в этом материальном мире, не умея читать и писать, он потеряется. А во взаимодействии с ребёнком дайте ему защиту от оценок.
Не давайте ребёнку готовых ответов. Пока не возник интерес, он не задаст вопрос. Как только вопрос будет задан, не торопитесь с готовым ответом. Вместе с ним начните поиски разных интерпретаций. Покажите ему, что мир многомерен и в нём нет единственно правильных ответов. Готовые ответы неинтересно зубрить. А вот искать собственные ответы, сравнивая их с разными точками зрения, удивляясь такому разнообразию взглядов, поистине захватывающая поисковая игра. Вам не хочется тратить на это время и силы? Вам кажется, что проще скормить ребёнку заготовленные министерством образования готовые ответы? Что ж, это тоже выбор, но не надейтесь тогда на широту взглядов вашего ребёнка и умение разрабатывать новые идеи. Возможно, вы удовлетворитесь тем, что ваш парень или девочка будут хорошими ретрансляторами чужих мыслей.
Постепенно умение идти за желанием искать ответы на собственные вопросы, подкрепленное позитивными эмоциями, сформирует к подростковому возрасту потребность в интеллектуальной деятельности. А желание учиться - это и есть великой силы мотивация, которая, как локомотив, вывезет всякого к самореализации, согласующейся с природными способностями. Учиться радостно и легко, раскрывая в себе весь свой творческий потенциал - это не утопия, это возможность построить такую реальность, когда и работа, не станет тяжким трудом.
Вначале взрослые убивают в детях любовь к умственной деятельности, принуждая учиться, а затем начинают интенсивную борьбу с ленью, считая её болезнью Духа. Лень - защитная реакция от насилия, чтобы не заниматься тем, к чему нет интереса. Если познание нового есть радость, то разве радоваться надо заставлять? Если считать учёбу делом серьёзным, то надобно посадить ребёнка заучивать почти наизусть сомнительные истины, признанные авторитетными, но не им самим, а кем-то. Так учиться скучно, особенно в возрасте, когда игра - неотъемлемая часть жизни.
Вы видели скучающего ребенка, когда он занимается любимым делом? Я нет. А потому, наблюдая за дочерью, я увидела, что передавать знания дошкольникам и младшим школьникам лучше всего через игровую деятельность. В игре ребёнок раскрывается эмоционально, его тело расслаблено, в нём нет зажимов. Ребёнок не сопротивляется познанию мира через тактильность, визуальность, через умение чувствовать свои потребности в тех знаниях, которые соответствуют его сути, а не тех, которые навязывает ему социум.
Дети любознательных родителей любознательны. Дети свободолюбивых родителей остаются свободными. Если взрослые на вопросы не отвечают или раздражаются, то ребёнок начинает бояться проявлять свою природу: перестает задавать вопросы. А затем смиряется с тем, что ему в рот кладут уже разжеванные истины, то есть ещё не озвученные его любопытством. Сделайте ребёнка послушным чужой воле, и он станет пластилином в руках любого ваятеля. И тогда его можно научить чему угодно, но только не умению распознавать голос собственного сердца.
➡Игра как инструмент познания
Существует множество игр, пополняющих словарный запас ребёнка и расширяющих его кругозор. Здесь же я поделюсь одной из них. Я повесила физическую карту мира на стену в коридоре, когда Лизе было около трёх лет. Повесила на уровне её глаз. Вначале она просто трогала её. Мы вместе с ней её разглядывали, изучая моря и океаны, материки и страны. И делала я это только в тот момент, когда дочь естественным образом обращала на неё внимание. Если я это замечала, то чем бы я ни занималась, тут же всё бросала и подходила к ней, садилась рядом на корточки и очень эмоционально начинала трогать вместе с ней карту, удивляясь изображенному на ней. Когда Лиза научилась читать (4 года, причём без всяких "развивашек" т.к. я не сторонник раннего развития), то уже самостоятельно, как завороженная, продолжала исследование карты, открывая страны и города, реки и озёра.
Потом её стали удивлять рисунки, нанесённые на поверхности океанов. Я отвечала на её вопросы. Если не знала ответов, то тут же признавалась в этом и вместе с ней пускалась на их поиски. Так мы познакомились с океаническими впадинами, с рифами и прочими географическими премудростями. Постепенно кругозор дочери возрастал. И у нас появилась такая игра. На карте Лиза искала страну и её столицу. Потом бежала ко мне со всех ног и уже на ходу, захлёбываясь от эмоций и предвкушения своего триумфа, произносила название страны, а мне надо было назвать её столицу. Иногда я отвечала, иногда, чтобы подогреть её энтузиазм, изображала озадаченность, чтобы дать дочери возможность насладиться тем, что она знает нечто, чего не знает даже мама.
Если вы будете изображать из себя всезнаек, то из ложного желания сотворить в глазах ребёнка свой авторитет потеряете самое главное: интерес ребёнка удивлять вас своими знаниями и удивляться самому. Во время такой игры появлялись куча вариаций: название озера и где оно находится, в какой стране такая-то река, какие реки ты знаешь в этой стране или на этом континенте... Дошло до того, что я реально не знала столицу какой-то Богом забытой, маленькой страны или впервые слышала название реки, о существовании которой даже не подозревала.
В результате уже в начальной школе Лиза поражала своими знаниями учителя по природоведению. Могла осмысленно и сходу рассказать о том, на какой чудесной и красивой планете мы живём и почему она её так любит. В средней школе она не просто не путалась в географических понятиях, а различала их тонкости. И, заметьте, это не было вызубрено в короткий срок. Это было воспринято ею во время протяжённого периода игр с картой: с 3-х лет... Учить, играя, так весело. Много полезных вещей можно узнать именно в игре.
Любовь Сгонник
★ Целомудрие. Возрождение Семейных Ценностей ★
